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    六年級作文說課

    來源:書業網 時間:2016-11-04

    篇一:六年級習作五說課稿

    六年級《習作五》作文教學說課稿

    一、說教材: 本次作文是小學語文第十二冊第五單元的習作。針本單元教材和學生特點,我把本單元習作的教學目標確定為: 1、 激發學生表達真情實感的欲望,引導學生把內容寫具體,語句通順,意思表達清楚,發展學生的個性習作。 2、用詞準確,句子通順,表達自然簡潔,力求準確使用標點符號。語言生動形象,表達連貫自然,有真情實感。

    3、編輯自己的習作選,培養學生設計整理、創編等綜合能力。 教學重點和難點: 寫人要抓住人物的主要特點,寫物要敘述清楚事情的經過。表達清楚自己的中心思想。

    二、說教法

    作文教學必須要緊密聯系學生生活實際,在教學中引導學生先說再寫,通過作比較、舉例子等方法,使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

    1、分組討論法。把學生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學生圍繞中心思想從各個方面展開構思,各抒己見、暢所欲言。

    2、巡視指導點撥法。學生在討論的過程中可能遇到有爭議或寫作疑難問題的時候, 老師要適當點撥、誘導。給學生指點迷津,讓學生茅塞頓開。

    3、當堂評定法。學生寫完作文,小組評改后,當堂進行評定,選出幾篇典型的文章集體點評,對他們的優點閃光之處當眾給予表揚,尤其是有創意的地方給以熱情的鼓勵,增強他們的成功欲。對于一般的文章,指出需要改進的地方,以幫助其提高寫作水平。

    三、說學法 為了讓學生更好的的完成這次寫作任務,我將采用以下幾種學習方法

    1、討論法。通過小組討論,讓學生都小組中去發表自己的想法。

    2、快速成文法。通過共同商討,把自己想的結合在小組中討論的內容進行構思,傾注于筆端,變口頭語言為書面語言。進一步錘煉自己的語言,提高自己的寫作表達技巧。

    3、學生修改法。個人自改后,分小組互改。小組改是進一步進行寫作體會交流,提高他們鑒析文章的能力。 四、說教學過程

    (一)與學生談話,增進師生的感情,并導入新課。導入語:我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界,這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里,你們每天都遨游在生活的海洋里,在感受著生活,體驗著生活。今天,就讓我們的思緒盡情馳騁,從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景,讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人,一件件難以忘懷的事……

    (二)閱讀材料。

    (三)小組內交流體會感受。也可以跨小組討論。學習小組,可

    自由結合。

    (四)在學生評議的過程中引出習作要求。學生自由寫作,先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作,也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。 (五)快速修改;

    1.個人改。學生完文之后,自我修改。

    2.個人修改完畢,讓學生討論;什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依 據。老師根據實際情況可略作補充。

    3.小組改。教師巡回指導。每人都和其他同學下評語。如果在評改中有異議的地方,小組內部可以進行討論,如果還不能確定,小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進去參加討論。

    (六)由學生自己總結,本節課的收獲。

    (七)板書設計:

    做過的──

    聽到的──

    看到的──

    想到的──

    篇二:六年級上冊第三單元作文說課稿

    教材分析

    生活處處有真情,本次習作就是以人與人相互關愛的事情作為寫作內容進行習作訓練的,屬記事作文。習作所在單元教材是以真情為專題安排教學內容的,每篇課文中人物雖然身份不同,但他們都有一顆善良的心,用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操,震撼心靈的作用,那么習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的,令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所采用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。

    學情分析

    對于六年級學生來講寫事并不難,學生基本能依據記敘文6大要素組織材料進行習作,學生常常是因為平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂于將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現象或單純記敘事情的過程,忽視對事情本身意義的挖掘,將閱讀課中學到的通過環境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發真情的寫作方法應用于本次習作中是學生應具備的技能。根據以上我對教材與學情的分析我確定本次習作

    教學目標:

    情感目標:體會真情給人們生活帶來的感動,提升學生的情感基調。 知識目標:將學到的通過抓住環境、人物心理活動等方面的描寫,刻畫人物形象,抒發真情的方法應用于習作中。

    能力目標:通過教學,使學生能細思生活中的小事,善于用敏銳的雙眼發現真情,培養學生口語與書面表達能力。

    教學重點:能從眾多的生活小事中挑選最令自己感動的事,明辨寫事與寫人作文的區別。

    教學難點:深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理,表達真情實感。

    教學策略:學生是學習和發展的主體,為充分激發他們習作的主動意識,本次作文指導采用自主、合作、探究的學習方式,讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。安排了修改病文這一環節,在修改習作進一步明確修改的意義,讓學生明白如何給自己的作文添枝加葉。

    教學流程:本次習作基本按照,習作前激發--交流中指導--評價中修改這樣三大步驟進行的

    一、課前激發

    課前播放一則公益廣告,讓學生通過畫面進入這堂課的學習,激發學生說的欲望。

    二、課堂指導

    1、自主審題,明確題目要求

    (依據與意圖:作為六年級學生已具備了一定的審題能力,讓學生自主審題后通過交流互相啟發對題目要求做到心中有數。)

    待學生自讀要求后交流,然后教師小節。這里可歸納為體現相互關愛的事;把事情經過寫清楚;注意環境描寫,人物的語言、動作、心理

    活動的描寫;表達真情實感四方面要求。、

    2、指導選材

    聯系生活,拓思選材。出示圖片,讓學生練說,同時在腦海中找尋自己要寫的事例。

    (設計意圖:讓學生明確寫文章目的要明確,要選擇典型事例來寫。) 組織學生交流要寫什么事,為什么要寫這件事?

    3、探討寫法

    根據本單元所學文章指導學生品味交流習作方法。準備了課文中四個典型句子,指導學生如何運用環境描寫和人物描寫。

    三、評價中修改

    一篇描寫生動具體的文章一定能再現事情發生的場景,再現事情發生的經過,也就是環境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中,出示病文,讓學生自己找出問題,既可以激發學生修改的興趣又可以使學生進一步明確寫事作文的要求。然后,學生自改習作。教師作適當的幫助與指點,給出范文。最后,全班

    六年級作文說課

    交流改前與改后的語句、語段,談談修改體會。

    教師小結。要想寫好寫人寫事的記實作文,使自己的文章更有吸引力,擁有更多的讀者,一定要做到:會觀察,勤思考。多讀書,重積累。生動描寫,表達好。

    四、指導命題

    教師將題目分成幾大類。直接命題、以主要人物命題、以地點命題、以事例命題、創新式命題。

    (設計意圖:好的題目有畫龍點睛的作用)

    教學評價

    1、新課標在5-6年級習作要求中提出:“養成留心觀察周圍事物的習慣,有意識地豐富自己的見聞,珍視個人的獨特感受,積累習作素材”本次習作前指導正是基于這一點才使學生有話可說樂于自我表達和與人交流。

    2、充分發揮教材的文本作用,以文本為載體,讀寫結合在作文教學中相機聯系有關知識重視提高學生的認識水平,重視習作興趣的培養,重視提高學生習作技能。

    篇三:六年級《童年趣事》作文評講說課稿

    六年級《童年趣事》作文評講說課稿

    朱陽一小 何春玲

    今天,我說課的內容是六年級下冊習作5《寫一件童年趣事》的作文評講。

    一、說教材

    六年級下冊習作1《寫一件童年趣事》對學生提出了三點要求:

    一、寫一件童年時有情有趣的事;二、注意把有趣的地方寫具體;三、學生學會用修改符號修改作文。

    針對以上要求,我覺得上好作文評講課,先要做好以下準備:一、上好作文指導課,幫助學生回憶童年,選擇素材,指導學生把有趣的地方寫具體,讓學生享受?拾貝?的快樂;二、上好作文修改課,指導學生自己修改,互相修改,自己二次修改定稿;三、批改作文,對所有作文進行題材、內容、表達等方面的分析,確定兩篇相對寫得好的作文,盡量發現學生作文中的精彩片斷,還將學生作文中出現的錯別字、病句—一找出來,歸類整理,選一篇寫作問題比較典型的作文,以供課堂上學生修改。

    童年,是人一生中最美好的時光,童年珍藏著我們多少歡笑與淚水,每個人憶及童年都會有說不完的話題,聊不盡的樂趣。而本次習作要求之一是?把有趣的地方寫具體?,因此,我把這堂作文評講課的情感目標定為享受童年的樂趣,享受寫作的快樂。技能目標為1、學習對人物語言、動作、心理活動、神態、外貌等進行細節描寫的寫作方法。2、弄清修改的理由和方式,培養獨立修改作文的能力。

    二、說教法、學法

    以往作文教學中,老師們往往會精心設計作文指導課,對作文評講課,或不重視,或先念一兩篇優秀作文,再不點名地批評一下學生作文中存在的問題,最后提出幾點今后作文應注意的問題。學生總是處于被動地位,而且課堂氣氛是比較沉悶的。

    殊不知,作文評講課其實是對學生作文的再指導,是以學生一個個真實而具體的習作案例為出發點進行的有針對性的指導,好比教練在實際操作中現身說法,是最具人性化的教學過程,對提高學生習作

    質量有著重要的意義,是不容輕視的。

    因此我決定對作文評講進行改革,改革的基本思路是:作文評講課以學生為主體,教師為主導,鼓勵全體學生通過朗讀佳作、優美片段,討論交流習作中的優點與缺點等方式參與作文評講,而不只是?寫作尖子?頻頻亮相;作文評講課充滿民主氣息,面對作文,師生平等對話,其至可以爭鳴;作文評講課在形式上新穎生動活潑,以增強對學生的吸引力。

    本堂課的設計思路是:?賞析?與?修改?,具體分為五大板塊:

    一、榜上有名;二、佳作亮相;三、精彩片段;四、咬文嚼字;五、七嘴八舌。

    三、說教學過程

    (一)、創設情境,明確要求:

    1、播放樂曲《童年趣事》,教師談話創設情境:童年,2、回憶本次習作要求。(即評價作文的標準)

    (二)、佳作亮相,體驗成功

    1、學生陳銘朗《逞強喝酒記》。師問其他學生:?你覺得他寫的事情有趣嗎?你覺得他那里寫得最好??教師及時地隨機地點撥、總結。

    2、?想不想知道他為什么寫得這么有趣??馬上采訪陳銘,教師歸納總結?生活就是語文,語文就是生活。正如法國雕塑家羅丹所說:生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。我們平時要做生活中的有心人,善于捕捉生活中的精彩,有效提煉素材。

    3、學生吳晨陽朗讀《童年趣事——拔毛記》。采訪吳晨陽:?在這篇作文,你最滿意的地方是哪里?覺得哪里還有缺憾??

    4、教師總結:剛才的兩篇文章,當然不能說已經完美得無懈可擊。我們之所以認為陳銘和吳晨陽的作文是‘佳作’,那是因為這兩篇文章都有一個共同點——內容真實、表達自然、有趣。這是這兩篇文章最突出的優點,而且兩位同學所寫的事都是生活中極普通、極細微的小事,這也很值得表揚。當然,還有不少同學的作文也有這個特點。比如說,汪貝同學寫的抓雞的經過也是情節一波三折,生動而有趣;徐樂同學寫他去抱小豬而被豬媽媽追得狼狽不堪;劉強同學寫他

    為了不讓媽媽把壓歲錢收走而挖空心思藏錢;徐蕾同學寫自己偷學媽媽化妝;袁昌瑞同學寫自己被狗追;梅子瑩同學寫的抓小老鷹等等,這些同學的文章都應該受到表揚,因為他們用一顆童心寫出了一份童趣!?

    (三)、精彩片段,享受快樂

    雖然佳作并不是人人都有,但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學們欣賞一些同學作文中的‘精彩片斷’。十幾位同學依次上臺朗讀自己作文中的精彩片斷。(在屏幕上打出這些片斷的內容并進行歸類)

    (四)、七嘴八舌,評中導改

    根據學生事情寫不具體的問題,找出一篇很有代表性的文章,摘取其中的一個片段,屏幕出示。

    病文:

    一天,媽媽硬要我去上幼兒園。我死死地抓住床單不放,還大吵著:?我不去,我不去!?豆大的淚珠劃過臉頰,落到了床單上。?你為什么不去幼兒園呀??媽媽用溫和的語氣問我。我一時慌了神,不知道該怎么回答。突然,我靈機一動,裝出一副生病的樣子:耷拉著腦袋,眼睛都快閉上了,只張開了一條小縫,然后用有氣無力地說:?媽媽,我今天不舒服,你不要送我去上學好不好??媽媽一聽,急了,馬上改變了主意,說:?那你就在家好好休息吧。?

    學生討論,并修改片段。教師相機點撥。

    (六)、名言警句,課外延伸

    1、寫完后至少看兩遍,竭力把可有可無的字、詞、段刪去,毫不可惜。——契可夫

    2、必須永遠拋棄那種認為寫作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,這還不夠。——托爾斯泰。

    3、作文是寫出來的,好作文是改出來的,改一百遍也不算多。

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