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    鄉村教師師德小故事

    來源:書業網 時間:2016-09-27

    篇一:最美鄉村教師的師德故事

    最美鄉村教師的師德故事

    有人說,花草最美,它們為自己的一季絢爛而努力奮斗;也有人說,飛鳥最美,它們為自己的一生自由而盡情翱翔!雖然最近幾年在網上曝光很多教師的不良行為,可是我要說,老師依然是最美的人,特別是鄉村教師,而鄉村教師中又有一群特殊的教師——特崗教師!

    他們都有最負責的態度,為孩子的學習而嘔心瀝血!

    我身邊就有這么一位,何鳳老師,一位年輕的鄉村特崗老師,何鳳老師是一名剛畢業的大學生,她放棄了在大城市優越的工作,投生于大山的教育事業。同時何鳳老師也是一位十分年青的媽媽。她剛結婚,但是不像其他的年青人一樣去度蜜月,享受新婚的喜悅,而是直接回到教師的崗位中,繼續為大山的教育事業做出自己應有的貢獻。在孩子出生不到百天,月子都沒做完,又投生于工作中,當別人問她,工作為什么這么拼命,連自己的孩子都不照顧。她回答說,我不能放任我班里的50多個孩子,沒有我,他們該怎么辦,誰來照顧他們。她把自己的學生當自己的孩子來照顧,這是多么偉大的品格啊!

    畢業不到兩年,教過的孩子不過百。可是你如果和我一樣有幸翻開她隨身攜帶的筆記本,你會看到她記載了每一位學生的學習情況以及家庭情況,誰是留守兒童,誰家的生活困難。你會到她因這些孩子調皮搗蛋,而摔倒病倒的心疼;你會看到她因這些孩子成績不能提升,而熬夜備課的憔悴。

    她對待自己班里的每一個學生都像自己的孩子那樣,關心學生,愛護學生,用心教育學生,讓每一個學生都的到全面的發展。她的班

    級里有個女孩叫李姍姍,她學習很好,可就是不敢在同學面前發言,是班里有名的“膽小生”。為了幫助她練習膽量,她上課時經常提問她一些很容易的問題,并且課下經常找她談心,鼓勵她。當她發現她朗讀課文抑揚頓挫很有感情時,就讓她帶著大家朗讀。給她機會,讓她代表班級參加“中國夢”演講,她竟然還獲得一等獎,她心里有說不出的喜悅。

    在她筆記本上記載著這么一段話:愛是打開學生心靈的金鑰匙,不能讓一個差生掉隊,沒有教不好的學生,只有不會教的老師,只要對差生有愛心、有耐心,有恒心、就能······她是這么說的,我想她也是這么做的。

    何鳳老師是一名的人民教師,一名最美的鄉村教師,一名值得敬佩的特崗教師。

    篇二:我的師德小故事

    我的師德小故事

    學校讓寫下自己的師德小故事,回憶教學這么多年竟沒有一件讓人感動的事跡。每天都是上課,課堂上給學生們接觸,批評與表揚是每節課的片花,就是這樣的片花每天重復上演,日復一日,年復一年,不知不覺,已這樣復制了十年有余。沒有太多的感動,只是覺得與孩子們在一起,所有為孩子做的,為孩子想的都是自己應該做的。要說就只有一點可以拿出來說說。工作以來,盡管對自己嚴格要求,但說實在話,也是從表面上怕做不到,受領導批評,而“盡職盡責”。沒有從內心里去接受這個工作和我的學生,沒有用心去感悟我的事業。可是當我的孩子上了小學以后,我從內心里才逐漸把每一個學生裝進了心里,碰到學習基礎差的同學會耐心地交流了。也許是把自己放在家長的位置上了,將心比心,換位思考,我期待孩子的老師能夠盡職盡責,這也是每一位家長所關心的。從那時,我的思想發生了質的變化,想著我的孩子,我來對待我的學生。每當要生氣時,我想起了我的孩子。每當看著學生們吵鬧惹人煩時,我想到了我的孩子在我面前撒嬌調皮的樣子,這時少了些歇嘶底里,多了些柔聲細語。還有一次,我到學生家里家訪時,看到孩子坐在他媽媽的腿上,當時他已五年級了,平時我只當他是我的學生,而此時,我的心里一下子溫柔起來,他也是一個孩子啊!看不到自己的眼睛,但能感覺到此時流露出的溫柔的眼神。那一次回來,我無論什么時候看孩子們的眼光都多了一份慈愛。

    也許是“師德”二字賦予了為人師表的靈魂,隨著年齡的增長,我會不斷一步步上下而求索,不斷反思,體會其中的真諦。

    師德小故事

    不能不承認這樣一個事實:教育工作是辛苦的,我們每天都進行著大量的平凡、瑣碎的工作,日復一日、年復一年。那么,是什么構成了無數教師兢兢業業、勤于奉獻、淡泊名利、默默耕耘的內在動力呢?是什么使教師甘為寂寞、勤勤懇懇,充當人梯呢?我想那一定是教師對教育事業的滿腔的熱愛,是這種愛崗敬業的精神讓他們義無反顧地投身于教育事業,于細微處顯精神,于小事中下功夫,在簡單卻又偉大的教育工作中體驗人生價值實現的滿足。“孺子牛獎”獲得者幾十年如一日扎根青海高原鄉村老師劉讓賢的所思、所想、所為,恰好是一個說明。他說:“我的生命在一批又批孩子們身上延續,我的樂趣在一代又一代孩子身上尋找,我的幸福在一年復一年的工作中獲得。”

    假如說教師職業只有清苦,假如說教師只能做精神貴族,享受清貧的光榮,那么所謂師德就會低下得可憐,我們對“愛崗敬業”這一師德規范的詮釋和論證也就變成了欺騙性的勸說或君子式的清高表白。如果我們走上三尺講臺只是出于利性的“謀取稻糧”,或者是出于不得已而為之的無奈,那么很難想象(來自:www.lazlxw.live 書業 網:鄉村教師師德小故事)工作中會保持樂觀向上的生活態度和擁有充實、富足的生活體驗。在這種情況下,敷衍塞責、得過且過,就會成為面對矛盾沖突的價值選擇。

    除了師德,我們不得不提的還有師愛,原蘇聯著名教育家馬卡蓮柯說過:“沒有愛便沒有教育”。冰心老師也說過:“有了愛,便有了一切,有了愛,才有教育的先機”。師愛是學生樹立良好品質的奠基石。面對一張張童稚的面孔,一雙雙求知的眼睛,難道只要教會他們知識就足夠了嗎?錯了,五育并舉德育為首,更重要的是應該培養他們良好的品質。現在的兒童大多為獨生子女,他們得到了家庭太多的關愛和照顧,很少去關心別人,這就需要老師在他們幼小的心靈中撒下愛的種子。

    師德小故事

    一說起教師,人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚,所以我選擇了教師這份職業,轉眼間踏上教師崗位已是第二個年頭,和老教師相比當然這不算什么,但對于我來說,這兩年的工作經歷讓我有了很多的收獲和感想, 我一直以教書育人為己任,把尊重學生、關心學生放在第一位,把真誠的愛奉獻給學生,把師愛作為我永遠的追求。

    我愛我班級里的每一個學生,無論他是否成績優異,在我眼里,他們都是可愛的。陳佳偉同學是上一屆的留級生,學習基礎較差,每次數學考試幾乎都不及格,上課容易開小差,生性調皮,是班級里比較頭痛的學生。但我并沒有放棄他,如果用欣賞的眼光去看他,活潑可愛,本性善良等詞語還是可以用來形容他,如果能夠耐心教導還是可以轉化的。后來在和他的深入溝通后,我才知道原來他父母離異,單獨和奶奶住一起,這就說明這樣的孩子缺少關愛,所以在以后的學習生活中,我經常找他聊天,時時的去關心了解他。在學習上,對于一些簡單的問題,我就請他回答,當回答正確時,我給予及時的表揚和鼓勵,建立他的自信心,作業當中發現問題時,我又單獨進行輔導,我也經常利用中午的時間,因為我相信哪怕只教一點也好,他以后總能用上。如果不教會這些,他每天就是干坐在教室里,什么都學不到。但幾次考試他還是沒能及格,我也沒有氣餒,一如既往,讓我欣慰的是,這次期末考試他及格了。

    對于教學工作,我也是一絲不茍的,在教學中,我注重因材施教,根據不同的學生以不同的教育教學方式,引導他們積極思考,進行創造性思維活動,鍛煉學生自己動手、動口、動腦,培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。同時,還精心設計教學方案,不斷改進教法,充分利用現代化的教學手段,對學生采取多鼓勵的方法,以增強學生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”,使學生都喜歡上我的數學課。

    常言到:“德是師之本,愛是德之魂。”只有熱愛教育事業,才能換來桃李滿天下。

    鑄師魂 樹師德

    ——師德小故事

    長期的教學生涯,使我深感:人才培養,必須從小抓起,養其習于童蒙。我國現代著名教育家葉圣陶曾說:"教育就是習慣的培養。"充分強調了習慣對于兒童成長及其教育的重要性。小學是基礎教育,基礎工程事關重大,只有打好堅實的基礎,才能培養學生健全的人格,高尚的愛國情操,良好的行為習慣及個性心理品質,強烈的競爭意識。

    人們常說,教師是人類靈魂的工程師,雕塑心靈人需要至愛的情感和理智的頭腦,唯有愛心,才能激活理智,催化腐朽為神奇。學生的每一點滴進步都是在教師的愛中完成的。在教師愛的源泉的滋潤下,學生才能茁壯成長,而教師的愛卻是默默的、無聲的,愛的雨露滋潤著每一顆心靈。

    師愛,是教育的橋梁 ,“親其師”才會“信其道”。教師的愛可以轉化成激勵、期望和關懷,并對學生產生巨大的影響。

    孩子會因愛喜悅;因愛羞愧;因愛努力;因愛奮發。師愛能轉變成學生接受教育的內動力。就拿我曾經所處理過的一次學生遺失物品的事情來說,一個星期內,班級學生的橡皮、直尺等一些小物品經常莫名其妙地遺失,一年級的孩子很小,對自己物品的愛惜與留心是很粗心的,對于剛剛放在哪里,什么時候不見的都一律沒有概念,更不必談什么對遺失物品丟失的邏輯推理,讓我頭痛的是每次“失主”對自己物品的遺失地點與時間都會一次一個樣,三次大變樣。而遺失物品的事件卻是日日累積,對于這件事情我要管,而且一定要管,于是首先教會學生愛護自己的學習用品,再對于“順手牽羊”的現象進行深刻地教育。一次,一位學生的直尺又丟失了,好在丟失的時間很清楚,只是在做眼保健操的一瞬間,而且那把直尺是學生當天第一次帶來的,根據種種跡象地推測,遺失的時間短暫可以推測是周圍學生所為,那是一把新的直尺,也可以推測出拿走這把尺的同學是失主比較鄰近的、容易接觸的學生,于是就給我縮小了調查范圍,就這樣憑著自己的推理,找到了那位拿別人物品的學生,一切的調查都是默默地進行著,我知道孩子的心是需要呵護的,更何況是一棵小小的幼苗,我及時地與孩子的家長聯系,曉之以理,以“小洞不補,大洞完已”的觀點與家長達成了一致的意見,最終從根本教育了孩子,與家長公共配合,把所拿之物都物歸原主。一年級的孩子是一

    張白紙,他也許對偷竊并沒有十分清楚的概念,只是覺著自己喜歡就拿了,但老師則要對孩子的一舉一動、一言一行進行細致入微地關心與引導。可是又一定要保護他們的身心健康,努力做他們的知心姐姐,替他們保守一些并不光彩的小錯誤,更重要的是引導與鼓勵他們,后來那位孩子真的進步了,還能夠做到拾到物品及時交工,可是孩子的優點需要大力地宣揚,對于拾物交工的表現我不會再次替他保密,我要把這件事情宣傳開,那位孩子笑了,我看到了他的心在笑,一棵健康的心靈在陽光下微微地笑了,我的心也值得安慰。也許這是一個簡單的故事,有著簡單的情節,教師卻要細致入微、小心翼翼地處理與解決,正如這句詩詞:潤物細無聲。

    愛是教育的源泉,蘇霍姆林斯基曾說:“教師的藝術和水平表現在是否善于把熱忱和智慧結合起來。教師除了關心學生的言行品德,還應在于學生的學習上加以關心。

    師愛能激發學生潛能,是促使學生成功的動力。新時期的教師更要把愛與對學生嚴格要求相結合,促進學生的全面發展。“信賴”是教師教育好學生的前提,“公正”是孩子信賴教師的基礎。公平對待每一位學生能使對學生嚴格要求具有實效性。

    了解學生承認差異,因材施教,讓每個學生得到發展。在學生的群體中,差異總是存在的。我能看到每個學生的差異,善于發現學生身上的積極因素,并調動其自身的積極因素來克服消極因素,成為切實發揮學生的主動性,使他們每人都能得到進步的有效途徑。

    情理交融的愛,能得到那么大的收獲,教師的言傳身教影響了一代人,一顆赤誠的愛心,能喚醒學生的幼小的心靈。小樹苗需要細心澆灌,用心護理才能長成枝繁葉茂的參天大樹,讓我們為了小樹苗的茁壯成長傾注全部愛心。

    情感具有很強的感染性,是可以相互交流的。教師要用充滿感情的的言辭、神態、動作和表情去點燃學生的感情之火。“教好每一個學生”是我的使命。“愛學生”是教好每一個學生的關鍵。我會始終用愛的目光關注著學生的發展,始終用愛的雙手攙扶學生前進,以教師的愛指引著每一個孩子走向成功。“今天的老師”就是陽光,在照亮別人的同時,也照亮了自己,這就是我的價值所在。

    師德小故事

    篇三:最美鄉村教師的師德故事

    我要寫到的是一位現已退休十幾年、在一直只有一兩個班的鄉村小學默默工作了三十八年的教師,他是我的爺爺。

    他任教三十八年間,“千里走單騎”,扮演過教育戰線眾多的角色。一路走來,他默默地印下了一行足跡,灑下了一串汗水,留下了許多的缺失和遺憾,也積淀了深沉的人生感悟

    當年,和許多人一樣,他懷著教育的理想走進校園,致力于創辦理想的教育。他播灑心血,擦拭功利,卻也收獲了欣慰。

    曾經,爺爺收到過一個學生的新年賀卡,上面寫著:“三尺講臺,記載著您日夜的艱辛;一塊黑板,映照著您疲憊的身影;一根教鞭,指引著莘莘學子闊步前進!且看神州大地,無論是高大的喬木,還是低矮的灌木,都在以生命的翠綠向您致敬!”讀著這些滾燙的話語,我都為之感動。有人說,教師是率領千軍萬馬向野蠻和無知進軍的統帥,是在人們的心田里建造知識大廈的工程師。這是多么崇高的評價!讓我們共同分享這一席精神大餐。

    三十八年過去了,我的爺爺仍然一個普通的鄉村教師。校園不是風浪喧騰的大海,他的生命之舟只是行駛在平靜的港灣,日復一日,年復一年,額頭上橫排著詩行,眼角堆砌著故事,沒有奢求,沒有侈望,沒有大江東去的氣勢,也沒有金戈鐵馬的輝煌,他只是平庸而深情地活著。然而,他也有自己的人生信條。在這有些許信任危機的年代,人們時常會問:“我可以相信什么呢?”他則常常思考:“我應該讓別人相信什么呢?”在他眼中,他不到50平米的石湍九村小學,是一個溫馨的家園,這是一個和諧的集體。校園上空涌動著美麗的云彩,吹拂著奉獻之風,地面上并沒有流淌太多的欲望。

    教育是一種職業,也是一種專業,更是一項事業。愛因斯坦說:“教育是上帝送給孩子們的最好的禮物。”我們正是這種禮物的傳遞者。我們一生從教,一生“送禮”,樂此不疲!讓我們用無限的真情守護有限歲月里的神圣的職業。讓我們的生命因享受教育而更加美麗!

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